帮助青少年认识毒品的危害，远离毒品的危险地带，社工怎样做可以更专业？
敬请关注本周一、三、五的推送内容，我们将会连续三期推出线上的禁毒教材套，与各位社工朋友齐齐学习，共同打响禁毒战！

教材一
你知道吗？

一、程序
请同学们细读以下的句子，并选出两项他们认为最重要及两项不重要的青少年吸食“危害精神毒品”的原因：
1.感到生活沉闷、孤独
2.作为反叛或对抗父母、社会的行动
3.希望与众不同
4.逃避问题
5.因为吸食“危害精神毒品”是时髦、够“IN”的玩意
6.期望改变情绪
7.受到朋友或同学的鼓励、怂恿
8.好奇及想尝试体验
9.寻求欢乐、快感及刺激
10.减轻痛苦或紧张的情绪
11.容易取得有关毒品.
12.为了成为群体中一份子
13.打发时间
14.测试自己的控制能力
15.其他
我认为最重要的是……
我认为次重要的是……
我认为最不重要的是……
我认为次不重要的是……

1.将有关答案作简单统计，看一看哪两项原因为最多同学认为最重要的项目，或哪两项是最不重要，并邀请同学尝试作出解释。
2.找出最多同学认为的两个项目后，邀请同学尝试就有关情况，提出一些解决方法可就有关方法，尝试与同学一起找出适切可行的方案。
重点：
1.引导学生对选择项目提出解释及与其他同学进行讨论，如有需要，应对学生作出正确分析及指导。
2.引导学生如遇到以上情况，应作出怎样的回应或寻求协助，或应该寻求哪些人协助。

二、总结&解说
1.不论是因为什么原因而去吸毒，吸毒均是错误行为，因吸毒会损害个人的大脑及其他重要器官，有关功能受损后，即使戒除毒瘾，仍是不能回复以往功能。
2.要得到朋友/同学的认同，还有其他方法，例如学业成绩、运动、活动及义工活动等。
3.其他寻求协助的方法，如寻求家长、教师、训辅教师或驻校社工等的协助。

教材二
危险地带

对象	高年级小学生初中；适合小组/小班
时间 地点	30分钟 课室
物资	地带卡（包括：高危地带、低危地带及无危地带） 情境卡（可参考下方教材内的不同情境）
目的	借着讨论和分享，让学生识别不同情境的危险程度，从而增加学生对特定事物、环境及朋辈说话的警觉性，并提升他们的识别能力。

一、参考情境
情境一
你与一班同学去唱卡拉OK，其中一位同学拿出一包白色粉末，声称吸了会令气氛更热烈且不会上瘾。
情境二
你的好朋友/同学向你借二十元，说心情不好，想买些“好野”，来放松自己。
情境三
你同班同学与你打完游戏机后，说带你去一个“好正的地方”见识一下。
情境四
你同学兼死党因被教师责罚而心情烦躁，并喝下大半瓶类似咳药水的饮料，他递给你剩馀的小半瓶。
情境五
晚上在沙滩烧烤后，你的同学给你一支香烟，鼓励你尝试，并笑说你“不是没胆量试吧？”、“不要装好学生哦”。
情境六
你与同学一起逛街之际，他突然说要到附近买些东西，你见他交钱给一位青年，然后把一小包东西放入裤袋内。
情境七
你有点头痛，你的同学给你一些丸仔，说是止痛丸。
情境八
一次与同学到沙滩烧烤后，大家一起玩“真心话大冒险”，你被问及一题十分尴尬的问题，不想回答，同学便从袋中取出一些药丸，表示是摇头丸，而且表示以你的个人定力，食后一定不会上瘾，基于同学的压力，及玩游戏前的承诺，你会……

二、可按下列不同方法进行教学
方法一：
1.由学生轮流抽出情境卡1张。
2.读出内容后，全组/班讨论该情境应属于哪一种吸食危害精神毒品的危险程度，然后放置于“高危”、“低危”或“无危”的地带上。
3.经讨论后，首先解释吸食危害精神毒品是没有高危或低危之分，全部均是危险情况，因吸食危害精神毒品必定对身体造成损害。
4.询问同学有否增加自己对危机情况的了解？
5.请学生反省危机情况是否无可避免？
6.请学生想像/假设他们的朋友/同学想吸食危害精神毒品，而学生要帮助他/她的朋友/同学处理这些危机处境时，学生会如何帮助他/她。
7.教师综合学生的意见。

方法二：
1.将课室划分为“高危”、“低危”及“无危”三个地带。
2.每位学生各抽情境卡1张（每张情境卡的数量可视乎学生人数而定）。
3.当教师读出一张情境卡时，有相同情境卡的学生需站出及选择地带，并解释为何作出此选择。
4.教师可按情境的争议性或重要性及时间限制来决定讨论时间。
5.教师可将讨论结果的重点列于纸上，作为重温不同情境的参考。
6.教师在完结前，应重点解释吸食危害精神毒品，是没有“高危”及“低危”之分，因所有毒品均对身体造成损害。

方法三：
1.将课室划分为“高危”、“低危”及“无危”三个地带。
2.请数位同学站出来。
3.教师读出其中一张情境卡。
4.学生自行选择站在哪个地带。
5.请各同学解释选择站立的地带原因。
6.每个地带的同学轮流表达原因后，尽力游说其他同学改变主意，经游说后，各同学可再次选择站于哪个地带。
7.教师在总结前，应清楚表明吸食危害精神毒品是没有“高危”或“低危”之分，因所有毒品对身体必定造成损害。
8.教师可引领学生更深入探讨不同情境的危险，以便加深学生对不同情境之警觉性。
重点
1.如某些个别情境引起很大争议，可就情况引导学生作出不同角度的分析和考虑。
2.活动应注意讨论过程而非最后结果。
3.对于具争议的情境，根据学生对有关环境的经验，作出讨论，例如“卡拉OK房间”，应小心处理这些情境。
4.可列出有关个人或小组共同的危机因素，作为日后跟进或设计内容的根据。
5.在不同情境中，学生面对的诱惑亦有所不同，可连同其他教材，教导学生如何向毒品说“不”。

三、总结&解说
1.毒品没有“软”与“硬”之分，所有毒品均对身体造成损害，例如破坏皮肤组织，令皮肤提早衰老；大脑受到损害，影响记忆力、思维能力等。
2.如有学生将部分危险情景界定为安全，教师可向学生询问其中的原因，从而纠正其错误的观念。

教材三
吸毒睇真D

对象	高年级小学生及初中；适合小组/小班
时间	30分钟
地点	室内
目的	1.让学生明白每个人都有好奇心及面对朋辈影响的反应。2.讨论青少年对吸食危害精神毒品缺乏批判性思考的影响

一、程序
1.事先把两种糖果放置在两个不透明的器皿内。应选择两种外型近似，但味道截然不同的糖果（如酸的柠檬糖及甜的蜜蜂糖），尽量保持神秘。
2.请几位同学出来，分作两组推销器皿内的食品。
3.可教导两组同学以不同的方式推销手上的物品，但不可强逼其他同学试食，一定要由同学主动拿取食物。如有同学拒绝，尝试以不同的说话说服他们，例如：“你一定没有试过。”、“我请你吃，你是不是不给面子呀”、“我能介绍给你的，一定是好东西啦”、“包你一试马上求我再要！”。另外，亦可由负责推销的同学即时取出器皿内的食物放在口中品尝，并流露好味道及满足的样子，以行动诱惑其他学生吃糖。
4.一段时间后，总结同学选择吃糖的原因。

二、讨论
a.其他同学被游说吃糖时，你正在想什么？
b.你为什么会吃那一粒糖？那时又正在想什么？
c.有否感到被骗的感觉？
d.同学被骗后有什么感觉？
e.推销的同学以什么方法令其他同学相信那是好吃的糖果？
f.什么原因令其他同学不吃推销同学手上的糖？
g.什么原因促使时下青少年吸食危害精神毒品？
h.在什么情况下，青少年会较容易接受吸食危害精神毒品？
i.在什么情况下，你会隐瞒一些事实，以致影响别人做某种事情？
j.如遇到这情况，大家可以怎样拒绝受骗？

三、总结&解说
总结各学生的答案，最后指出当受到朋辈/朋友的引诱时，应如何面对，及如何提起勇气向诱惑说“不”。

《青少年禁毒服务资料套》全十课，资料来源：
香港药物教育辅导会《健康生活，远离毒品》药物教育教材套
香港青年协会《抗毒方程式：预防及处理青少年吸毒之经验汇集》
广州市计划生育协会《成长之道》